Basisscholen, universiteitsgebouwen, ROC’s en brede scholen schieten als paddestoelen uit de grond. Welke rol kan daglicht spelen in goed functionerende onderwijsgebouwen. Zowel het binnenklimaat als de architectonische gebouwkwaliteit staan centraal in een aantal informatieve voordrachten.
De kwaliteit van het onderwijs is afhankelijk van talrijke factoren, zoals de deskundigheid van de docenten, hun vermogen leerlingen te stimuleren en van het didactische gehalte van de toegepaste leermethoden en hulpmiddelen. Maar ook de omgeving waarin het onderwijs wordt aangeboden speelt een belangrijke rol. Anders dan vroeger heeft men gelukkig wel aandacht voor de leeromgeving. In de Verenigde Staten is een interessant onderzoek gedaan naar het verband tussen verlichting en schoolprestaties (Heschong et al., 2002).
De onderzoekers vergeleken de prestaties in klaslokalen met en zonder daglicht en constateerden dat kinderen beduidend beter leerden in een lokaal met daglicht. Boyden (1971) maakt onderscheid tussen ‘overlevingsbehoeften’ en ‘welzijnsbehoeften’ van mensen. In een werkomgeving wordt aan het merendeel van de overlevingsbehoeften voldaan, maar wanneer niet voldaan wordt aan welzijnsbehoeften, kan dit psychosociale onbalans en stressgerelateerde ziekten veroorzaken. Mensen, ook kinderen, hebben behoefte aan “een interessante en esthetisch verantwoorde omgeving waarin een zekere hoeveelheid van, voor de toeschouwer relevante, verandering plaats vindt.” We voelen ons, simpel gezegd, beter in een aangename omgeving.
Dit Symposium wordt georganiseerd door TU Delft, faculteit Bouwkunde, Leerstoel Installaties voor de Stichting Living Daylights.
Nieuwe reactie inzenden